PREMIERE ASSISTANCE EN SANTE MENTALE-ENFANTS ET ADOLESCENTS
Prise en charge des situations de crise des enfants et adolescents en institution
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Formation créée le 21/06/2024. Dernière mise à jour le 02/11/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Selon l’Organisation mondiale de la santé (OMS) « être en bonne santé n’est pas seulement ne pas avoir de maladie ou d’infirmité, mais c’est ressentir un bien-être physique, mental et social ». Composante essentielle de la santé, la santé mentale est définie comme « un état de bien-être qui permet à chacun de réaliser son potentiel, de faire face aux difficultés normales de la vie, de travailler avec succès et de manière productive et d’être en mesure d’apporter une contribution à la communauté ». L'expression d'une santé mentale altérée est le plus souvent criante et de fait déroutante, surprenante et parfois effrayante voire sidérante pour les personnes qui en sont témoins. Souvent incomprise, elle vient mettre nos émotions à l'épreuve et transformer nos actions en réactions parfois néfastes et aggravantes. Les objectifs généraux de cette formation sont : - De permettre aux accompagnants d'enfants et d'adolescents en situation de crise d'adopter la posture et les attitudes les plus justes au regard de la situation. - De mieux apprécier le degré de gravité et d'urgence. - Un rappel théorique des différentes origines de ces manifestations Référence : https://sante.gouv.fr/IMG/pdf/Guide_Souffrance_psy_Enfant_ado_2014.pdf
Objectifs de la formation
- Identifier les troubles de santé mentale chez les jeunes en stuctures spécialisées
- Repérer les premiers symptômes
- Traiter les situations de crise
- Adopter des postures adaptées lors de situations de crise
Profil des bénéficiaires
- Soignants et personnels encadrant d'établissements accueillant des enfants et des adolescents
- Aucun
Contenu de la formation
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JOUR 1 : Matin 3h30
- Tour de table des participants et collecte des attentes- Présentation du déroulé de la formation- Test de positionnement
- Séquence 1 : Introduction à la santé mentale des enfants et des adolescents - Statistiques, facteurs de risques et conséquences des troubles majeurs de santé mentale - Guide de la première assistance en santé mentale - Définitions vie psychique et santé mentale - Identification des situations - Situation d'urgence (crise aiguë) versus situation de détresse (sans danger imminent) - Choisir le bon plan d'action à adopter selon la situation repérée - Plan d’action AIDER (hors situation de crise) ou plan d’action AGIR / urgence (en situation de crise)
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JOUR 1 : Après-midi 3h30
- Séquence 2 : La dépression chez les jeunes en stuctures spécialisées - Reconnaître les signes et symptômes de la dépression - Symptômes spécifiques chez les enfants et adolescents - Différences entre tristesse passagère et dépression clinique - Interventions et gestion des crises suicidaires - Comment assister un jeune en crise suicidaire - Postures à adopter : écoute active, non-jugement, rassurer
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JOUR 2 : Matin 3h30
- Séquence 3 : Les troubles anxieux chez les jeunes enfants et les adolescents - Identification des troubles anxieux - Symptômes et manifestations chez les jeunes - Différents types de troubles anxieux : anxiété généralisée, phobies, TOC - Prise en charge des attaques de panique - Repérer les premiers symptômes - Techniques pour aider un jeune en pleine attaque de panique
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JOUR 2 : Après-midi 3h30
- Séquence 4 : Les troubles psychotiques chez les adolescents - Introduction aux troubles psychotiques - Signes précurseurs et symptômes - Importance de l'intervention précoce - Prise en charge des crises psychotiques sévères - Actions immédiates à entreprendre - Importance de la sécurité et du calme
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JOUR 3 : Matin 3h30
- Séquence 5 : Compétences relationnelles - Développement des compétences relationnelles - Empathie, écoute active et sans jugement - Communication rassurante et adaptée à l'âge et aux besoins spécifiques
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JOUR 3 : Après-midi 3h30
- Séquence 6 : Mise en pratique et études de cas - Simulations de crises dans un contexte ITEP, IME, ET SESSAD - Etudes de cas spécifiques à différents âges et troubles - Résumé et rappel des points clés
- Synthèse de la formation- Test d'évaluation des compétences acquises- Mesure de la satisfaction à chaud.
Claire Laulan, directrice par intérim de Format Différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction, Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, ingénieures pédagogiques, chargées de développement Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Kherouf, assistants pédagogiques Référente handicap Amina Sénéchal Référente Qualité Claire Brugel Référente RGPD Rachel Mouton Format Différence collabore avec une équipe de 120 formateurs externes experts dans leurs domaines d'intervention.
- Questionnaires des attentes sur la formation
- Questionnaire d'évaluation des compétences en début de formation et en fin de formation
- Evaluation à chaud de la satisfaction des apprenants
- Evaluation de la formation par le formateur
- Evaluation à froid (3 à 6 mois) des acquis de la formation par les apprenants
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques, issues de la démarche inductive. Elle associe la mobilisation de concepts, des exercices d’application, des mises en situation, débats et confrontations.
- Ressources matérielles mises à disposition: paper board, ordinateurs portables, Ecran TV, tableau numérique, accès internet
- Toute autre ressource citée dans le programme
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Validation des compétences attendues
- Questionnaires de validation des compétences