L'IA générative au service des formateurs
Conception, animation et développement professionnel
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Formation créée le 24/04/2024. Dernière mise à jour le 28/04/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
La notion d’intelligence artificielle est née au milieu des années 1950 et n’a cessé de se développer. Son champ d’action est aujourd’hui très vaste. L’intelligence artificielle générative est une branche de l’intelligence artificielle qui vise à créer des modèles capables de générer de nouvelles données comme des images, des textes ou des vidéos. L’objectif de ce processus est de produire du contenu se rapprochant autant que possible des créations humaines. L’IA générative offre donc de nombreux avantages pour les formateurs. Aussi, l’objectif de cette formation est de leur permettre de découvrir et d’appliquer une gamme d'outils de l’IA générative, pour renforcer et améliorer les formations qu’ils dispensent.
Objectifs de la formation
- Comprendre les fondamentaux de l'IA et des modèles de langage pour la formation
- Identifier les outils d'IA gratuits et payants pertinents
- Interagir efficacement avec les modèles de langage
- Exploiter les outils d'IA dans la conception, l'animation et le développement professionnel
- Intégrer de manière réfléchie et responsable les outils d'IA dans le processus de conception pédagogique, avec leurs possibilités et leurs limites
- Évaluer, vérifier et utiliser de manière éthique le contenu produit par l'IA
Profil des bénéficiaires
- Formateurs, organismes de formation, écoles supérieures
- Maîtriser les fondamentaux de la navigation sur internet
Contenu de la formation
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JOUR 1: Séquence 1: Les fondamentaux de l'IA et des modèle de langages
- Les concepts de base de l'IA et des modèle de langage
- Interaction avec les modèles de langage ▪ Optimisation de l'utilisation des instructions (prompts) pour interagir efficacement avec les modèles ▪ Génération de contenu et réponses à des questions en exploitant les connaissances propres des modèles (ChatGPT) ou en s'appuyant sur des sources sûres et récentes (Perplexity, Bing AI, Gemini, outils d'IA scientifiques comme Scispace ou Consensus)
- Cadre réflexif pour l'utilisation de l'IA en formation: ▪ Évaluer la pertinence de l'utilisation des outils d'IA en fonction des besoins spécifiques (type de contenu, public cible, objectifs pédagogiques) ▪ Stratégies de vérification et de validation du contenu ▪ Les enjeux éthiques et déontologiques liés à l'utilisation de l'IA
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JOUR 1: Séquence 2: Utilisation de l'intelligence artificielle générative pour les formateurs
- Conception des cours : ▪ Analyser des documents et identifier les thèmes clés à aborder ▪ Créer un ou plusieurs personas de "co-formateurs virtuels" pour aider à la conception
- Création du matériel pédagogique : ▪ Générer du contenu écrit (rédaction des supports et du fil pédagogique, études de cas, questions de quiz)
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JOUR 2: Séquence 1: Retour d'expériences et consolidation des acquis
- Rappel des points clés de la première journée et partage des expériences vécues durant la semaine de pratique autonome
- Questions-réponses pour clarifier les points de difficulté et apporter des solutions adaptées
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JOUR 2: Séquence 2: Utilisation de l'intelligence artificielle générative pour les formateurs (approfondissement)
- Création du matériel pédagogique : ▪ Générer des visuels personnalisés ▪ Générer des présentations
- Animation des séances : ▪ Utiliser des interfaces conversationnelles personnalisées et partageables comme assistants virtuels pendant les cours, répondant aux questions fréquentes des participants
- Évaluation et suivi des apprenants : ▪ Générer automatiquement des feedbacks personnalisés et constructifs sur les travaux des apprenants
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JOUR 2: Séquence 3: Utilisation d'outils d'IA scientifiques pour le développement professionnel continu des formateurs
- Veille sur son domaine d'expertise : ▪ Trouver rapidement des articles pertinents ▪ Résumer, expliquer, questionner tout article ou document PDF
- Écriture assistée par l'IA : ▪ Rédiger des notes de veille, ou des synthèses de connaissances
Pour vous aider: Claire Laulan, directrice par intérim de Format Différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction, Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, ingénieures pédagogiques, chargées de développement Amina Sénéchal , Référente handicap Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Khérouf, assistants pédagogiques
- Questionnaires des attentes sur la formation
- Questionnaire d'évaluation des compétences en début de formation et en fin de formation
- Evaluation à chaud de la satisfaction des apprenants
- Evaluation de la formation par le formateur
- Evaluation à froid (3 à 6 mois) des acquis de la formation par les apprenants
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques. Nous postulons que pour l’apprenant adulte, l’acquisition de savoir- faire opératoires et relationnels impose : o De savoir où il va pour assimiler : le sujet doit être introduit, les objectifs pédagogiques rigoureusement annoncés, il faut mettre en avant le lien logique entre les différentes phases de la formation o De comprendre les raisons de la formation pour être motivé : les actions doivent être justifiées et acceptées par les apprenants o De s'appuyer sur son expérience pour se retrouver : la connaissance doit sembler surgir des connaissances passées, être une adaptation de ce qui est déjà connu, l’animation de la formation doit être interactive Ainsi les méthodes pédagogiques de cette formation sont issues de la démarche inductive, l’alternance entre concepts, exercices d’application, mises en situation, débats et confrontations. Le questionnement des apprenants est constitutif des apports théoriques. La temporalité de la situation de formation est pensée comme support et prétexte à l’apprentissage, y compris le temps de l’évaluation des acquis.
- Ressources matérielles mises à disposition: paper board, ordinateurs portables, Ecran TV, tableau numérique, accès internet
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Validation des compétences attendues
- Questionnaires de validation des compétences