Acquisition et consolidation des compétences et des savoirs de base pour les travailleurs handicapés
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Formation créée le 24/04/2024. Dernière mise à jour le 12/11/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Contexte : La maîtrise des savoirs de base permet à tout travailleur handicapé d’être plus autonome dans sa vie personnelle et professionnelle. Ces savoirs sont une base importante pour acquérir de nouvelles compétences techniques dans tous les domaines d’activité, mais aussi de contribuer à améliorer l’autonomie dans les activités de la vie quotidienne. Pour accompagner les travailleurs handicapés dans leur parcours d’amélioration de leurs compétences de base, la formation sera déclinée en groupes en fonction des niveaux des apprenants. La première étape de la mise en place du dispositif passe par des échanges entre la formatrice et les équipes d’encadrement des travailleurs handicapés sur site, afin de recueillir tout élément d’information utile pour le positionnement des apprenants. Références règlementaires et recommandations de bonnes pratiques : https://handicap.gouv.fr/un-plan-de-transformation-des-esat-au-benefice-de-tous https://travail-emploi.gouv.fr/droit-du-travail/handicap-et-travail/article/esat-etablissements-ou-services-d-aide-par-le-travail https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/actualite/esat-des-nouveaux-droits-pour-les-travailleurs-handicapes https://travail-emploi.gouv.fr/emploi-et-insertion/prevention-maintien-emploi/ Objectifs généraux : Lors de cette formation, les travailleurs en ESAT sauront: • Formuler leurs attentes par rapport à l’apprentissage des savoirs de base • Co-construire leurs objectifs d’apprentissages avec la formatrice • Mobiliser leurs savoirs et les passer en compétences utiles dans leur vie personnelle et professionnelle Les apprenants seront réunis par groupe de niveau en fonction de leur maîtrise des compétences attendues et de leurs objectifs personnels d'apprentissage. Les séances sont construites avec des exercices, des mises en situation, sous forme de jeux ou d’expériences. Les objectifs de progression sont identifiés à titre indicatif, le maître mot restant l’adaptation au rythme et aux compétences des apprenants.
Objectifs de la formation
- Groupe 1 : Se familiariser avec les lettres et les sons, l'écriture et la lecture
- Groupe 2 : Identifier le genre et le nombre, repérer les verbes et les temps, renseigner un document, compter et visualiser les quantités
- Groupe 3 : Utiliser la ponctuation, les accords, les règles de grammaire incontournables, conjuguer, rédiger, comprendre une affiche ou un schéma, bases de la géométrie
Profil des bénéficiaires
- Travailleurs handicapés en ESAT
- Remise par l'établissement des bilans antérieurs des TH
Contenu de la formation
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Séquence Introductive 1h
- Visioconférence entre la formatrice et les encadrants pour faire le lien entre les attentes des apprenants et le projet personnalisé d’accompagnement. Remise à la formatrice des suivis et bilans précédents. Cette séquence doit avoir lieu au moins 2 semaines avant le début des séances.
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Séquence 1 - Identification des objectifs d'apprentissage - 1h30
- La formatrice pose le cadre et explique le déroulement des apprentissages : • Respect de la parole • Non-jugement • Déroulement des séances • Recueil des attentes des participants • Co-construction des objectifs d’apprentissages individuels
- Une première évaluation de positionnement est réalisée à l’aide des grilles « Evaluation repères » proposées par le Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse portant sur le français et les mathématiques. Ces mêmes grilles seront utilisées lors de l’évaluation finale.
- La formatrice peut ainsi choisir la meilleure approche pour chaque apprenant, en mobilisant et en combinant les méthodes pédagogiques les plus adaptées en fonction des situations.
- A l’issue de cette séquence, la formatrice forme des groupes d’apprentissages en fonction des niveaux et des objectifs des apprenants.
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Séquence 2 à 10 - Objectifs de progression du groupe 1 - 1h30
- Se familiariser avec les lettres et les sons : les reconnaitre, les associer, réaliser des syllabes
- Se familiariser avec l’écriture : lettres cursives et en bâton, renseigner son identité et son adresse, se relire et se corriger
- Se familiariser avec la lecture : lire des lettres, des mots, des phrases simples, apprendre l’alphabet
- Compréhension écrite et orale : jouer aux paires de mots, trouver des informations dans un écrit, reconnaître des pictogrammes, logos et signaux liés à un environnement, interpréter un évènement rapporté.
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Séquence 2 à 10 - Objectifs de progression du groupe 2 - 1h30
- Identifier et écrire toutes les lettres de l’alphabet : réaliser des syllabes, écrire les majuscules, distinguer le féminin du masculin, le singulier du pluriel
- Repérer les verbes, distinguer les temps : passé, présent et futur
- Ecrire sous la dictée, renseigner un document ou un formulaire simple
- Nommer les chiffres et les nombres entiers jusqu’à 100, compter de 2 en 2, visualiser les quantités de 1 à 10
- Comprendre la notion d’unités et de dizaines, aborder la mesure linéaire (barres numériques), associer quantités et symboles
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Séquence 2 à 10 - Objectifs de progression du groupe 3 - 1h30
- Utiliser un classement alphabétique, la ponctuation, les accords
- Maitriser quelques règles incontournables de grammaire
- Conjuguer des verbes usuels au présent de l’indicatif
- Rédiger un texte simple de quelques lignes
- Comprendre un schéma, une affiche, s’orienter dans l’espace
- Comprendre le système décimal, les techniques opératoires de l’addition et de la soustraction, les bases de la géométrie
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Séquence 11 - Bilan de l'intervention - 1h30
- La dernière séance en face à face est l’occasion de faire un bilan des progressions des apprenants, pour évaluer les points forts et les points qui restent à améliorer.
- Evaluation sous forme de jeu à l’aide des grilles utilisées lors l’évaluation initiale, afin de mesurer les acquis
- Synthèse des apprentissages de chaque apprenant
- Restitution à l’équipe d’encadrement de chaque site
Claire Laulan, directrice par intérim de Format Différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction, Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, ingénieures pédagogiques, chargées de développement Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Kherouf, assistants pédagogiques Référente handicap Amina Sénéchal Référente Qualité Claire Brugel Référente RGPD Rachel Mouton Format Différence collabore avec une équipe de 120 formateurs externes experts dans leurs domaines d'intervention.
- Questionnaires des attentes sur la formation
- Questionnaire d'évaluation des compétences en début de formation et en fin de formation
- Evaluation à chaud de la satisfaction des apprenants
- Evaluation de la formation par le formateur
- Evaluation à froid (3 à 6 mois) des acquis de la formation par les apprenants
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques, issues de la démarche inductive. Elle associe la mobilisation de concepts, des exercices d’application, des mises en situation, débats et confrontations.
- Ressources matérielles mises à disposition: paper board, ordinateurs portables, Ecran TV, tableau numérique, accès internet
- Toute autre ressource citée dans le programme
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Validation des compétences attendues
- Questionnaires de validation des compétences