CAA et handicap complexe- Le CHESSEP
Formation créée le 22/03/2024. Dernière mise à jour le 29/04/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Les troubles sévères du Neuro Développement (TND) (autisme sévère, anomalies génétiques, polyhandicap…) perturbent l’accès au langage oral, voire à un code de communication élaboré. Il n’est pas toujours aisé de situer le niveau de communication, qui, parfois, n’est que non verbale de ces personnes, pour leur proposer le projet thérapeutique et l’outil de communication qui leur correspond. Difficile aussi de veiller à ce qu’elles soient reconnues dans leurs démarches de communication, et que chaque aidant ait les bases utiles pour communiquer au mieux avec la personne qu’il accompagne. Ces troubles de communication peuvent perdurer jusqu’à l’âge adulte. Ils sont lourds de conséquences sur le développement psychique et relationnel de la personne concernée. Une proposition la plus précoce possible de CAA, souvent multimodale, est essentielle. Le CHESSEP (Communication Handicap : Evaluer, Situer, S’adapter, Elaborer un Projet individualisé) est un dispositif qui propose : - Une grille d’évaluation de la communication, tant sur le plan réceptif qu’expressif, de ces personnes, quel que soit leur âge et le type de pathologie sous- jacente. - Des pistes pour élaborer un projet thérapeutique cohérent, qui s’appuie sur les compétences et les émergences de la personne concernée et permet d’adapter l’outil de CAA. - Des outils très pragmatiques, réalisés à partir de l’analyse de réponses à des questionnaires ciblant l’alimentation, le lever et le coucher, la toilette, l’habillage, les habitudes de vie… Ces outils fonctionnels permettent à chaque aidant de mieux connaître la personne qu’il accompagne et de faciliter les interactions lors de ces moments fondamentaux du quotidien. Ces différentes observations et démarches sont réalisées dans un étroit partenariat entre les familles et les aidants professionnels impliqués au quotidien. Les objectifs de la formation sont: 1-S’approprier les bases théoriques de la CAA 2- Utiliser les outils du dispositif CHESSEP 3- Élaborer un PIC (Projet individualisé de communication) pour un patient en situation de handicap complexe. 4- Impliquer les parents et l’ensemble des aidants dans les démarches d’évaluation et de facilitation de la communication des personnes concernées. Ce programme est structuré de la façon suivante: - 2 premières journées posant les fondamentaux, - 1 Intersession permettant une phase de travail des équipes - 2 jours de retour sur le travail effectué en intersession et l'apport de nouveaux cas concrets.
Objectifs de la formation
- Savoir définir un handicap complexe
- Connaître les bases générales d’une approche en Communication Alternative et Améliorée (CAA)
- Faire le lien entre un trouble du Neuro Développement sévère et les besoins en CAA
- Savoir évaluer les capacités réceptives et expressives d’une personne en situation de handicap complexe
- Apporter à chaque personne en situation de handicap complexe les attitudes, activités et outils facilitateurs de communication.
- Accompagner l’ensemble des aidants, naturels et professionnels, dans la mise en œuvre ces démarches
Profil des bénéficiaires
- Structures d'accueil et d'accompagnement des personnes ayant des TND
- Tous professionnels impliqués auprès de personnes de tous âges en situation de handicap complexe
- Familles qui souhaitent s’investir dans cette réflexion
- Être impliqué auprès de jeunes enfants présentant des troubles sévères du Neuro Développement et/ou de personnes en situation de handicap complexe de tout âge.
Contenu de la formation
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JOUR 1- Tour de table des stagiaires sur leur pratique et leurs interrogations concernant cette problématique 20 min
- Présentation de la formation et de ses objectifs en fonction du tour de table
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JOUR 1- Qu'est-ce que communiquer? 40 min
- La communication verbale et non verbale
- La communication orale et non orale
- Le développement normal de la communication pré-linguistique
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JOUR 1 Les conditions au développement de la communication pré-linguistique 30 min
- les compétences intrinsèques de l’enfant
- L’apport environnemental
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JOUR 1 Les troubles sévères du Neuro développement (TND) : 1h
- Les origines
- les spécificités développementales
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JOUR 1Le concept de CAA 1h
- Définition
- Différentes méthodes
- Différents outils
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JOUR 1 La communication de la personne atteinte d’un trouble sévère du Neuro développement. Comment aider la personne sans langage oral à accéder à une communication identifiable ? Comment respecter ses tentatives de communication non verbale ? 3.5 heures
- Le Respect de toute tentative de communication
- La connaissance de la pathologie et ses manifestations : veiller à l’installation de la personne et de son interlocuteur
- Repérage des émergences et stratégies de communication,
- L’influence de l’environnement.
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JOUR 2 Le dispositif CHESSEP de A à Z 3.5 heures
- Présentation d’un dispositif : le CHESSEP (Communication Handicap complexe : Evaluer, Situer, S’adapter, Elaborer un projet individualisé). Postulats de départ
- Premier objectif : faciliter le quotidien et donner des bases de communication dans ces moments fondamentaux
- Les repas : questionnaire réalisé en partenariat avec les parents et l’ensemble des aidants, qui aboutit à la création d’un set de table individualisé
- Le lever et le coucher. Comment prendre en compte les besoins, les goûts, les envies de la personne sans langage oral. Questionnaire et outil fonctionnel.
- Même réflexion, mêmes outils, pour le moment de la toilette et de l’habillage
- Donner des outils pour que chaque aidant, chaque interlocuteur puisse connaître la personne sans langage oral : proposition d’un questionnaire permettant l’élaboration d’un carnet de bord, d’un cahier de vie (maquettes numérisées)
- Deuxième objectif : Situer le niveau de communication réceptive et expressive d’une personne sans langage oral : quelle méthodologie ?
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JOUR 2 Proposition d’une démarche d’évaluation transdisciplinaire, menée en collaboration avec la famille. 3.5 heures
- Principes généraux
- Evaluation de la réception, de la compréhension
- Evaluation de l’expression ; prise en compte des stratégies mobilisées par la personne
- Elaboration d’un profil de communication à partir de l’évaluation
- Prise en compte des compétences et émergences de communication ; projet de prise en soins.
- Conclusion et perspectives de travail en intersessions
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JOUR 3: Cette session permet des échanges de pratiques, des études de cas, la création d'outils et la présentation d’attitudes et d’activités facilitant la communication de chaque personne concernée. 7 heures
- Rappel de la première session
- Travail réalisé par chacun en inter sessions
- Intérêts de la démarche, difficultés rencontrées
- Propositions
- Outils fonctionnels et de transmission réalisés en intersessions ; présentation par chaque équipe.
- Grilles d’évaluation réalisées en inter sessions
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JOUR 4: Le travail en équipe et le retour d'expériences 7 heures
- Les attitudes, activités et outils facilitateurs de communication pour chaque Niveau d’Evolution de la Communication (NEC) réceptive et expressive. Illustration par vidéos
- Travail en équipes : élaboration d’un projet individualisé de communication, pour chaque personne évaluée en inter sessions.
- Synthèse et perspectives
- Evaluation de la formation
Claire Laulan, directrice par intérim de Format Différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction, Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, ingénieures pédagogiques, chargées de développement Amina Sénéchal , Référente handicap Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Khérouf, assistants pédagogiques
- En amont : questionnaire d’évaluation préformative afin de valider vos attentes et d’analyser vos besoins
- Pendant la formation et selon sa durée : évaluation des acquis sur la base d’activités pédagogiques actives, bilan oral et questionnaire de satisfaction
- Après la formation : questionnaire d’aide à la mesure des apports de la formation et transférabilité des connaissances dans les pratiques respectives.
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques. Nous postulons que pour l’apprenant adulte, l’acquisition de savoir- faire opératoires et relationnels impose : o De savoir où il va pour assimiler : le sujet doit être introduit, les objectifs pédagogiques rigoureusement annoncés, il faut mettre en avant le lien logique entre les différentes phases de la formation o De comprendre les raisons de la formation pour être motivé : les actions doivent être justifiées et acceptées par les apprenants o De s'appuyer sur son expérience pour se retrouver : la connaissance doit sembler surgir des connaissances passées, être une adaptation de ce qui est déjà connu, l’animation de la formation doit être interactive Ainsi les méthodes pédagogiques de cette formation sont issues de la démarche inductive, l’alternance entre concepts, exercices d’application, mises en situation, débats et confrontations. Le questionnement des apprenants est constitutif des apports théoriques. La temporalité de la situation de formation est pensée comme support et prétexte à l’apprentissage, y compris le temps de l’évaluation des acquis.
Modalités de certification
- Validation des compétences des apprenants
- En fin de formation