Troubles psychiques et handicaps mentaux -3j
3 jours-
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Formation créée le 24/04/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Quelque soit la nature des handicaps ou des troubles, leurs gravités, les causes, ces notions restent très relatives. En effet les situations des personnes sont très évolutives et font état de diverses réalités. Leur prise en charge nécessite une réelle individualisation. Il s’agit dans cette formation de donner aux professionnels des clefs pour identifier, différencier, évaluer et prendre en charge les troubles psychiques et les handicaps mentaux au travers d’une équipe pluridisciplinaire en valorisant le projet personnalisé de chaque personne accompagnée. Références : Le handicap psychique : un concept ? Une enquête auprès de la population majeure protégée Lynda Lotte, Gilles Séraphin Dans Ethnologie française 2009/3 (Vol. 39), pages 453 à 462 Pierre A. Vidal-Naquet. Entre maladie mentale et handicap psychique : une expérience problématique. Vie sociale, 2009, 1, pp.13-29. ffhalshs-00679131f Handicap psychique VS handicap mental (et vidéo du psycom sur l'importance de l'accompagnement dans le handicap psychique -2018) juillet 22, 2018 Les déterminants du handicap psychique-Conférence ARS Hauts de France-2022 https://www.bing.com/videos/riverview/relatedvideo?q=troubles%20mentaux%20et%20handicap%20psychique%20contexte&mid=C8465AC977F5C89FEF91C8465AC977F5C89FEF91&ajaxhist=0
Objectifs de la formation
- Permettre aux professionnels d’identifier les déficiences mentales
- Permettre aux professionnels d’identifier les handicaps psychiques
- Différencier déficiences mentales et handicaps psychiques
- Acquérir les mécanismes de défense pour permettre une meilleure posture professionnelle
- Utiliser les différents modes d'expression et de communication avec les personnes atteintes de troubles psychiques
- Adapter sa posture en fonction de la personne de son trouble ou son handicap
- Mettre en œuvre une prise en soin pluridisciplinaire et respectant le projet individuel
Profil des bénéficiaires
- Etablissements accueillants un publics présentant des troubles psychiques et handicaps mentaux
- Etre en contact avec des patients ou résidents présentant des troubles psychiques ou des handicaps mentaux
Contenu de la formation
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JOUR 1: Séquence 1: Repères cliniques :
- Définitions conceptuelles
- Définition des différents handicaps
- Différence entre: handicap psychique et handicap mental
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JOUR 1: Séquence 1: Nosographie psychiatrique des maladies mentales
- Les maladies mentales aiguës
- Les maladies mentales chroniques
- Les déficiences mentales
- Présentation des différents syndromes
- Les névroses, les psychoses, l’autisme, les états limites
- Présentation des caractéristiques cliniques de chaque pathologie
- Développement psychique et mécanismes de défense
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JOUR 2: Séquence 2: Apports psychologiques et approche systémique dans la mise en œuvre d’un accompagnement : l’accompagnement au quotidien de la relation avec les personnes atteintes de troubles psychiques : Les comportements à adopter en fonction des pathologies :
- Les comportements de personnes souffrant de troubles mentaux :
- Les comportements de retrait, dépressifs, délirants
- Les troubles des conduites alimentaires et les conduites addictives
- Les conduites à risque
- La notion de crise et d'urgence en psychiatrie.
- Les ressources du territoire
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JOUR 3: Séquence 2: Apports psychologiques et approche systémique dans la mise en œuvre d’un accompagnement : l’accompagnement au quotidien de la relation avec les personnes atteintes de troubles psychiques : Les modalités spécifiques d’accompagnement
- • La personne référente : -Organisation à mettre en place pour envisager sa concrétisation -Choix et modalités -Concertation avec l’équipe, prise de décisions, évaluation -Les outils indispensables
- Intérêts et enjeux du projet personnalisé -Favoriser la continuité et la cohérence de l’accompagnement qui doit rester personnalisé -Diminuer et mieux maîtriser la complexité de la situation
Pour vous aider: Claire Laulan, directrice par intérim de Format Différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction, Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, ingénieures pédagogiques, chargées de développement Amina Sénéchal , Référente handicap Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Khérouf, assistants pédagogiques
- Questionnaires des attentes sur la formation
- Questionnaire d'évaluation des compétences en début de formation et en fin de formation
- Evaluation de la session de formation par les apprenants.
- Evaluation par le formateur
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques. Nous postulons que pour l’apprenant adulte, l’acquisition de savoir- faire opératoires et relationnels impose : o De savoir où il va pour assimiler : le sujet doit être introduit, les objectifs pédagogiques rigoureusement annoncés, il faut mettre en avant le lien logique entre les différentes phases de la formation o De comprendre les raisons de la formation pour être motivé : les actions doivent être justifiées et acceptées par les apprenants o De s'appuyer sur son expérience pour se retrouver : la connaissance doit sembler surgir des connaissances passées, être une adaptation de ce qui est déjà connu, l’animation de la formation doit être interactive Ainsi les méthodes pédagogiques de cette formation sont issues de la démarche inductive, l’alternance entre concepts, exercices d’application, mises en situation, débats et confrontations. Le questionnement des apprenants est constitutif des apports théoriques. La temporalité de la situation de formation est pensée comme support et prétexte à l’apprentissage, y compris le temps de l’évaluation des acquis.
Modalités de certification
- Validation des compétences attendues
- Questionnaires de validation des compétences