Troubles de la déglutition: Conduites à tenir
Polyhandicap- Par Mme CRUNELLE
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Formation créée le 22/03/2024. Dernière mise à jour le 16/05/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Les troubles de la déglutition ou dysphagie se définissant communément comme le trouble du transfert de la nourriture représente un enjeu de soin majeur à prendre en considération immédiate par les professionnels, sur la totalité des modalités de prise en charge : la prévention, les conduites à tenir, les conséquences et l’information autour de soi et de la personne.
Objectifs de la formation
- Proposer des outils et une démarche pour la prise en charge de ces troubles
- Acquérir des techniques adaptées pour développer des moyens d’aide : cadre, installation, matériel, confort des enfants et des intervenants
- Assurer la sécurité et le confort de l’usager
Profil des bénéficiaires
- Structures accueillants des personnes polyhandicapées
- Tout professionnel au contact de personnes en situation de polyhandicap
- Professionnels impliqués dans le suivi de la personne cérébro-lésée (IMC sévère, polyhandicap, maladie neuro-dégénérative…)
Contenu de la formation
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JOUR 1:Tour de table et présentation de la formation 1 heure
- test de positionnement
- Rétrospectives des attentes des stagiaires
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JOUR 1: Physiologie de la déglutition 1,5heure
- Développement normal de la déglutition et de l’alimentation ; concept d’oralité
- Rappels de normalité dans une approche fonctionnelle
- - La déglutition salivaire
- - La prise d’aliments et de liquides
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JOUR 1: Les origines des troubles de déglutition : 1 heure
- Les pathologies neurologiques centrales développementales : IMC, polyhandicap, …
- Leurs conséquences sur la déglutition
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JOUR 1 Conséquences des troubles de déglutition 2 heures
- Conséquences nutritionnelles et d’hydratation
- Conséquences pulmonaires
- Les difficultés associées (le reflux gastro œsophagien…)
- Les conséquences psychologiques et sociales
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JOUR 1. Posture globale et déglutition 1,5 heure
- Caractéristiques posturales lors d’une lésion neurologique centrale
- Influence de ces postures sur la déglutition
- Principes d’inhibition de la pathologie globale
- Facilitation de l’autonomie (partielle ou totale)
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JOUR 2: Démarches générales d’évaluation 2heures
- au cours du repas
- hors du repas
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JOUR 2:Principes généraux de rééducation 1,5 heure
- hors repas
- lors du repas
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JOUR 2La notion de transdisciplinarité : partenariats entre professionnels et familles 2 heures
- Notion de projet individualisé
- La formatrice abordera avec les stagiaires certains cas pratiques. Les stagiaires sont invités à exposer ce qui est mis en place, les éventuelles difficultés qu’ils ont rencontrées
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JOUR 2 Les aides apportées hors repas 1heure
- Traitement du bavage
- Traitement des troubles de sensibilité intra buccale
- Cas particulier de la personne alimentée par gastrostomie
- Hygiène dentaire
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JOUR 2: Bilan de la journée 30 min
Pour vous aider: Claire Laulan, directrice par intérim de Format différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, Ingénieures pédagogiques et chargées de développement Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Kherouf Assistant pédagogique. Amina Sénéchal Référente Handicap
- Evaluation en amont des compétences des participants
- Evaluation des acquisitions en fin de formation
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques. Nous postulons que pour l’apprenant adulte, l’acquisition de savoir- faire opératoires et relationnels impose : • De savoir où il va pour assimiler : le sujet doit être introduit, les objectifs pédagogiques rigoureusement annoncés, il faut mettre en avant le lien logique entre les différentes phases de la formation • De comprendre les raisons de la formation pour être motivé : les actions doivent être justifiées et acceptées par les apprenants • De s'appuyer sur son expérience pour se retrouver : la connaissance doit sembler surgir des connaissances passées, être une adaptation de ce qui est déjà connu, l’animation de la formation doit être interactive .
- Ainsi les méthodes pédagogiques de cette formation sont issues de la démarche inductive, l’alternance entre concepts, exercices d’application, mises en situation, débats et confrontations.
- Le questionnement des apprenants est constitutif des apports théoriques.
- La temporalité de la situation de formation est pensée comme support et prétexte à l’apprentissage, y compris le temps de l’évaluation des acquis.
Modalités de certification
- Validation des compétences à l'issus de la formation
- Test de validation des compétences