Comprendre l'impact de la fatigue dans les troubles autistiques
Repérer les changements, comprendre les facteurs associés et ajuster l’accompagnement au quotidien
Formation créée le 21/10/2026. Dernière mise à jour le 22/10/2026.Version du programme : 1
Type de formation
PrésentielDurée de formation
7 heures (1 jour)Accessibilité
OuiComprendre l'impact de la fatigue dans les troubles autistiques
Repérer les changements, comprendre les facteurs associés et ajuster l’accompagnement au quotidien
Epuisement, burn out, lassitude, effondrement, somnolence, sensibilité émotionnelle accrue, trouble de l’attention… Toutes ces manifestations peuvent évoquer de la fatigue. Depuis 2021, les épisodes de fatigue intense augmentent en population générale. Ils augmentent aussi chez les personnes TSA. Mais s’agit-il de la même fatigue ? Est-ce que les sources de fatigue sont les mêmes ? Est-ce que les espaces de ressources sont les mêmes ? La fatigue liée à un TSA ou un fonctionnement neuroatypique n’est pas un défaut de motivation. C’est le reflet d’un fonctionnement cérébral et émotionnel intense, complexe, et souvent épuisant. La finalité de cette sensibilisation est de permettre aux professionnels d’intégrer la fatigue comme une hypothèse à explorer dans l’analyse des situations, sans en faire une explication automatique. La journée vise à mieux décrire les changements observés, à rechercher les facteurs associés et à ajuster l’accompagnement avec la personne, tout en restant attentif aux causes somatiques, psychiques, médicamenteuses, environnementales et liées au sommeil. La fatigue est ainsi abordée à partir d’éléments observables, du fonctionnement habituel de la personne et de facteurs susceptibles d’augmenter les sollicitations ou de réduire les possibilités de récupération. Les expressions « fatigue autistique » et « burn-out autistique » sont mentionnées uniquement comme termes circulant dans certains témoignages et communautés en ligne. Elles ne sont pas présentées comme des diagnostics ni comme des concepts cliniques scientifiquement validés. Références principales: • Haute Autorité de Santé. Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie de l’adulte. Recommandation de bonne pratique et guide d’appropriation, 2018. • National Institute for Health and Care Excellence. Autism spectrum disorder in adults: diagnosis and management, CG142, mise à jour 2021 et revue en 2026. • National Autistic Society. Autistic fatigue: a guide for autistic adults. Ressource expérientielle sur la fatigue, la surcharge, le camouflage et la gestion de l’énergie. • LAPÉFA. Recensement des publications scientifiques sur la fatigue et l’autisme, comprenant notamment les travaux de Ezra M Aubineau, Raymaker & co, Mantzalas & co, Phung & co, Baker et Richdale.
Objectifs de la formation
- Décrire les différentes manifestations possibles de la fatigue sans recourir à une interprétation unique.
- Repérer les changements par rapport au fonctionnement habituel de la personne.
- Identifier les facteurs individuels, environnementaux, relationnels et organisationnels pouvant contribuer à la fatigue.
- Analyser une situation en distinguant observations, hypothèses et informations à rechercher.
- Adapter l’environnement, la communication, le rythme et le niveau de sollicitation.
- Construire avec la personne des supports simples de repérage, d’expression des besoins et de suivi.
- Identifier les situations nécessitant une évaluation médicale ou paramédicale.
Profil des bénéficiaires
- Professionnels des secteurs social, médico-social, sanitaire et éducatif accompagnant des adolescents ou des adultes avec TSA.
- Connaissances générales sur le TSA souhaitables.
Contenu de la formation
Séquence 1 - Accueil, attentes et situations rencontrées - 30 min
- Recueillir les questions prioritaires.
- Poser le cadre scientifique, éthique et pédagogique.
- Tour de table. Mise en commun ciblée.
Séquence 2 - Comprendre la fatigue - 1 h
- Distinguer fatigue, somnolence, surcharge, douleur et autres problèmes de santé.
- Présenter les dimensions physiques, cognitives, sensorielles, communicationnelles, émotionnelles et fonctionnelles.
- Apport court, exemples et questions-réponses.
Séquence 3 - Facteurs à explorer - 45 min
- Examiner les sollicitations sensorielles, sociales, communicationnelles et exécutives ; les transitions, l’imprévisibilité, le sommeil, la santé et les effets des traitements.
- Apport illustré.
- Repérage collectif des facteurs à partir d’une situation simple.
Séquence 4 - Analyse partagée d’une situation - 1 h 15
- Décrire ce qui change, rechercher le contexte, distinguer hypothèses et conclusions, repérer les besoins d’évaluation.
- Une situation apportée par le groupe ou une vignette.
- Temps de partage approfondi.
Séquence 5 - Repérer les signes précoces - 45 min
- Comparer au fonctionnement habituel.
- Identifier les manifestations physiques, cognitives, sensorielles, communicationnelles, relationnelles et fonctionnelles.
- Apport bref puis construction d’un support gradué de repérage des signes et besoins.
Séquence 6 - Situations professionnelles - 1 h
- Analyser un refus d’activité, une agitation en fin de journée ou une augmentation ponctuelle du besoin d’aide.
- Travail en sous-groupes sur une seule situation, puis discussion commune.
Séquence 7 - Adapter l’accompagnement - 1 h
- Agir sur l’environnement, la communication, le rythme, les transitions, le niveau d’exigence et les possibilités de retrait ou de récupération.
- Apport ciblé et mise en lien avec les situations du matin.
Séquence 8 - Échanges ouverts et approfondissement - 30 min
- Traiter les questions restées en suspens et partager les pratiques transférables.
- Discussion guidée.
- Le formateur reformule les points de convergence et de vigilance.
Séquence 9 - Plan d’action, synthèse et évaluation - 45 min
- Choisir une pratique à conserver, une adaptation à tester et un indicateur d’effet.
- Vérifier les acquis essentiels.
- Plan d’action individuel ou d’équipe, synthèse et évaluation à chaud.
Équipe pédagogique
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Questionnaires des attentes sur la formation
- Questionnaire d'évaluation des compétences en début de formation et en fin de formation
- Evaluation du formateur
- Evaluation à chaud des apprenants sur la formation
- Evaluation à froid 3 mois après la formation
Ressources techniques et pédagogiques
- Fiche 1 : Repérage des changements : Fonctionnement habituel, changements observés, contexte d’apparition, durée et délai de récupération.
- Fiche 2 : Analyse avant / pendant / après : Sollicitations, imprévus, contraintes sensorielles, sommeil, douleur ou santé, possibilités de retrait, adaptations essayées et effets observés.
Qualité et satisfaction
Capacité d'accueil
Délai d'accès
Accessibilité
Sur le site de ASEI-Format différence: nos salles de formation ainsi qu'un parking sont accessibles aux personnes à mobilité réduite. Notre référente handicap est à votre disposition amina.senechal@formatdifference.org