TSA-Comprendre et savoir agir-Niveau I-4j
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Formation créée le 20/05/2024. Dernière mise à jour le 15/11/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Les Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA) sont l’objet en France d’une considération accrue de la part des pouvoirs publics. En effet, grâce à de fortes mobilisations individuelles et collectives, les TSA ont été reconnus « grande cause nationale » en 2012 et de nombreux rapports, recommandations, plans sur l’autisme en ont été les résultantes, notamment les recommandations suivantes : • Repérage et diagnostic chez l’enfant et l’adolescent, 2018 • Accueil, accompagnement et organisation des soins en établissement de santé pour personnes en situation de handicap, 2017 • Interventions chez l’enfant et l’adolescent, 2012 Le TSA est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés sociales et de communication, ainsi que par des comportements, intérêts et activités répétitifs et restreints. Cependant, nos apports ne visent pas à tenter de « normaliser » la personne avec TSA mais à lui apporter un accompagnement optimum et à lui donner des outils, des clés et des moyens lui permettant de vivre avec les autres personnes de façon la plus autonome possible, en comprenant, respectant et en faisant respecter sa différence. Cette formation permettra aux apprenants d'acquérir les connaissances permettant de comprendre les rouages du fonctionnement cognitif des personnes porteuses d'un TSA qui leur permettra de mettre en place des stratégies d'accompagnement adaptées et efficaces. Références : https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2018-03/reco_autisme_anesm.pdf https://www.autismeinfoservice.fr/informer/autisme https://maisondelautisme.gouv.fr/fiches-pratiques/qu-est-ce-que-l-autisme/ https://sante.gouv.fr/archives/archives-handicap/l-autisme/qu-est-ce-que-l-autisme/
Objectifs de la formation
- Acquérir des connaissances sur les troubles du spectre de l’autisme sur le plan épidémiologique
- Maitriser les bases de la génétique impliquée dans les TSA
- Définir les troubles du spectre autistique et les troubles associés
- Gommer les clichés et fausses croyances sur les TSA
- Comprendre les rouages du fonctionnement cognitif des personnes avec un TSA
- Identifier et gérer les Troubles Neurosensoriels des personnes avec autisme
- Différencier le niveau de communication réceptive et expressive
- Comprendre l’impact du déficit des Habiletés sociales des personnes avec autisme
- Comprendre l’importance de l’évaluation fonctionnelle
- Différencier les stéréotypies des comportements problèmes
- Comprendre le rôle des renforçateurs
- Anticiper, éviter et gérer les comportements problèmes
- Choisir les outils de Communication les plus adaptés à la personne porteuse d’un TSA
- Savoir établir un lien de confiance (Pairing) avant toute intervention avec la personne
- Comprendre l’importance du choix d’outils de communication et visuels adaptés
Profil des bénéficiaires
- Toute personne amenée à travailler auprès de personnes porteuses de troubles autistiques ou d'autres troubles du développement
- Aucun
Contenu de la formation
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JOUR 1 : Matin : Définition du Trouble du spectre de l’autisme 3h30
- Tour de table des participants et collecte des attentes- Présentation du déroulé de la formation- Test de positionnement
- Représentations et chiffres-clés
- Des premières descriptions à la définition actuelle
- Étiologie des TSA : les pistes génétiques, et les points de vigilance
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JOUR 1 : Après-midi (Suite) 3h30
- L’évolution du concept d’autisme à travers les classifications
- De la Triade à la Dyade autistique
- Les comorbidités et troubles associés aux TSA
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JOUR 2 : Matin : Comprendre pour mieux accompagner les personnes avec TSA 3h30
- Le fonctionnement cognitif de la personne avec autisme
- Les particularités sensorielles de la personne avec autisme
- La Neuroplasticité : Importance de la stimulation (milieu enrichi)
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JOUR 2 : Après-midi (Suite) 3h30
- Les troubles du langage et de la communication
- Le développement social de la personne avec autisme
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JOUR 3 : Matin : Comportements-problèmes : observer, comprendre et agir 3h30
- L’analyse fonctionnelle
- Définition des comportements-problèmes
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JOUR 3 : Après-midi (Suite) 3h30
- Gestion des comportements-problèmes : observer, comprendre, planifier et agir
- Attitudes et postures professionnelles à privilégier
- Ateliers de réflexion autour des comportements-problèmes rencontrés au quotidien
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JOUR 4 : Matin : Favoriser, créer la mise en situation de réussite 3h30
- Présentation des modèles de prise en charge psycho-éducative et thérapeutique, en lien avec les recommandations de bonne pratique de la HAS (2012) - ABA, TEACCH, ESDM
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JOUR 4 : Après-midi : (suite et fin) 3h30
- Les différents outils, programme et méthodologies - PECS, MAKATON
- Outils spécifiques à la prise en charge : l’emploi du temps visuel, information visuelle adaptée au niveau de la compréhension
- Ateliers pratiques d’élaboration d’outils
- Synthèse de la formation- Test d'évaluation des compétences acquises- Mesure de la satisfaction à chaud.
Claire Laulan, directrice par intérim de Format Différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction, Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, ingénieures pédagogiques, chargées de développement Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Kherouf, assistants pédagogiques Référente handicap Amina Sénéchal Référente Qualité Claire Brugel Référente RGPD Rachel Mouton Format Différence collabore avec une équipe de 120 formateurs externes experts dans leurs domaines d'intervention.
- Questionnaires des attentes sur la formation
- Questionnaire d'évaluation des compétences en début de formation et en fin de formation
- Evaluation à chaud de la satisfaction des apprenants
- Evaluation de la formation par le formateur
- Evaluation à froid (3 à 6 mois) des acquis de la formation par les apprenants
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques, issues de la démarche inductive. Elle associe la mobilisation de concepts, des exercices d’application, des mises en situation, débats et confrontations.
- Ressources matérielles mises à disposition: paper board, ordinateurs portables, Ecran TV, tableau numérique, accès internet
- Toute autre ressource citée dans le programme
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Validation des compétences attendues
- Questionnaires de validation des compétences