Formation de formateur - 6j
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Formation créée le 24/04/2024. Dernière mise à jour le 03/05/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Actuellement l’offre de formation pour adultes s’inscrit dans un cadre législatif et règlementaire de la formation tout au long de la vie. Le formateur doit savoir répondre aux demandes des commanditaires et des usagers de la formation en utilisant l’innovation pédagogique et l’individualisation des parcours. Expert dans sa spécialité, le formateur doit s’assurer de la qualité pédagogique de la formation et actualiser ses contenus en permanence en s’appuyant sur sa veille professionnelle. Il doit savoir s’inscrire dans un cadre contractuel et règlementaire de l’action de formation, et participe activement à la mise en œuvre de la démarche qualité de l’organisme de formation pour lequel il intervient.
Objectifs de la formation
- • Construire et animer efficacement des formations et des situations à visée pédagogique
- • Savoir choisir les démarches et les outils pédagogiques adaptés aux objectifs pédagogiques poursuivis
Profil des bénéficiaires
- Toute personne souhaitant animer des formations
- Aucun
Contenu de la formation
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Séquence 1 : De l’analyse des besoins à la formulation des objectifs pédagogiques - Durée : 2 jours
- Objectifs et moyens pour le formateur occasionnel
- Clarification des trois grands niveaux de besoins qui fondent une action formative, du référentiel d'activité au référentiel de compétences et au référentiel de formation
- La typologie des besoins de formation
- Les exigences de la formulation des objectifs pédagogiques
- L'analyse des besoins et attentes des formés, ainsi que de leurs craintes ou réticences
- Présentation d'une typologie de base des démarches d'apprentissage des adultes
- Les grands types de démarches pédagogiques
- Un cadre méthodologique pour découper et structurer les différentes séquences d'une action formative
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Séquence 2 : Les outils pédagogiques et leur utilisation - Durée : 2 jours
- Les concepts liés aux techniques d’animation
- Les outils pédagogiques à la disposition du formateur, ainsi que leurs exigences d'utilisation
- Les principales exigences de l'animation d'un groupe en formation : la psychosociologie des groupes, points sensibles
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Séquence 3 : S’approprier l’espace - Durée : 1 jour
- La prise de parole en public
- Investir le rôle de l’animateur
- Travailler la voix ; travailler la gestuelle
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Séquence 4 : Animer une séance de formation - Durée : 1 jour
- Mise en œuvre des différents acquis de la formation : animation d’une séquence de formation
Claire Laulan, directrice par intérim de Format Différence Rachel Mouton, Adjointe de Direction, Chargée de la coordination des dispositifs de formation Amina Sénéchal et Karen Philipot Bédès, ingénieures pédagogiques, chargées de développement Amina Sénéchal , Référente handicap Mathilde Prabel, Claire Brugel et Raouf Khérouf, assistants pédagogiques
- En amont : questionnaire d’évaluation préformative afin de valider vos attentes et d’analyser vos besoins
- Pendant la formation et selon sa durée : évaluation des acquis sur la base d’activités pédagogiques actives, bilan oral et questionnaire de satisfaction
- Après la formation : questionnaire d’aide à la mesure des apports de la formation et transférabilité des connaissances dans les pratiques respectives.
- Cette formation est basée sur les méthodes andragogiques. Nous postulons que pour l’apprenant adulte, l’acquisition de savoir- faire opératoires et relationnels impose :
- De savoir où il va pour assimiler : le sujet doit être introduit, les objectifs pédagogiques rigoureusement annoncés, il faut mettre en avant le lien logique entre les différentes phases de la formation
- De comprendre les raisons de la formation pour être motivé : les actions doivent être justifiées et acceptées par les apprenants
- De s'appuyer sur son expérience pour se retrouver : la connaissance doit sembler surgir des connaissances passées, être une adaptation de ce qui est déjà connu, l’animation de la formation doit être interactive
- Ainsi les méthodes pédagogiques de cette formation sont issues de la démarche inductive, l’alternance entre concepts, exercices d’application, mises en situation, débats et confrontations. Le questionnement des apprenants est constitutif des apports théoriques. La temporalité de la situation de formation est pensée comme support et prétexte à l’apprentissage, y compris le temps de l’évaluation des acquis.
Modalités de certification
- Validation des compétences attendues